Наиболее распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста являются проблемы со звукопроизношением. Обычно нарушаются следующие группы звуков: свистящие (с, с’з, з', ц), шипящие (ш, ж, ч, щ), сонорные (л, л', р, р', j), заднеязычные (к, к', г, г', х, х'), звонкие (в, з, ж, б, д, г), мягкие (т', д’, н').

У некоторых детей нарушается только одна группа звуков, например, только шипящие или только заднеязычные. Такое нарушение звукопроизношения определяется как простое (частичное). У других детей нарушаются одновременно две или несколько групп звуков, например, шипящие и заднеязычные или свистящие, сонорные и звонкие. Такое нарушение звукопроизношения определяется как сложное.

Причины нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста могут быть различными. Чаще всего встречаются следующие причины возникновения проблем:

• проблемы со структурой артикуляционного аппарата;
• дефекты в развитии фонематического слуха, из-за чего дети не улавливают отличий между верными и неверными звуками;
• нехватка подвижности органов, которые участвуют в создании звуков;
• трудности со слухом;
• проблемы с умением слушать;
• дефекты речи у людей, с которыми ребенок постоянно общается.

Если ребёнок нуждается в коррекции звуков, то родителям необходимо знать, что ошибки звукопроизношения нельзя исправить за одно или даже два занятия. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и его родителей.

Исправление звукопроизношения проводится поэтапно:

1-й этап — подготовительный

• формирование интереса к логопедическим занятиям;
• развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия с помощью игр и специальных упражнений;
• формирование и развитие артикуляционной моторики — это выполнение артикуляционной гимнастики и специальных упражнений для губ, языка, голоса, дыхания и др. (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).

2-й этап — постановка звуков

• вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов.

3-й этап — автоматизация

• закрепление звука в слогах, в словах, предложениях (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).

4-й этап — дифференциация поставленных и автоматизированных звуков (в случаях замены одного звука другим).

5-й этап — автоматизация звуков в самостоятельной (спонтанной) речи

• в монологах, диалогах, играх, на прогулках и других формах детской жизнедеятельности.

Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого и свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться. Тренируйтесь, пожалуйста, дома!

Если звук еще не появился, выполняйте артикуляционную гимнастику.

Если звук уже поставлен — закрепляйте его: выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради домашних заданий, следите за звуками в повседневной речи.

Не забывайте выполнять все рекомендации учителя-логопеда!